Online interactions in a mathematical classroom

Translated title of the contribution: Online interactions in a mathematical classroom

Bracha Kramarski, Nava Mizrachi

    Research output: Contribution to journalArticlepeer-review

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    Abstract

    This study compares the effects of forum discussion with metacognitive guidance versus forum discussion without metacognitive guidance (Forum) on solving real life mathematical tasks and self-regulated learning. Participants were 43 Grade 7 students (boys and girls) who practiced online problem-solving in two classes. The metacognitive guidance was based on the IMPROVE metacognitive questioning suggested by Mevarech and Kramarski. The method utilized a series of four self-addressed metacognitive questions: comprehension questions; connection questions; strategic questions; reflection questions. It was found that students who were exposed to forum discussion with metacognitive guidance (Forum+Meta) outperformed students that were not exposed to metacognitive guidance (Forum discussion) on real life mathematical tasks and self-regulated learning. It was found that the Forum+Meta students were more positive than the Forum students about their interest in online problem-solving, mathematical engagement and online communication. Les interactions en ligne dans la classe de Mathématiques Cette étude compare les effets des discussions en Forum avec guidage métacognitif (Forum+Meta) par rapport aux discussions en Forum sans guidage métacognitif (Forum) dans la résolution mathématique de l’apprentissage fondé sur des tâches de la vie réelle et auto-régulé. Ont participé à l’expérience 43 élèves de 7e année (5e), garçons et filles, qui ont pratiqué la résolution de problèmes en ligne en deux classes. Le guidage métacognitif était basé sur le questionnaire métacognitif IMPROVE tel qu’il a été proposé par Mevarech et Kramarski (1997, 2003). La méthode a utilisé une série de quatre questions métacognitives auto adressées: des questions de Compréhension; des questions de liaison; des questions stratégiques et des questions de réflexion. On a trouvé que les élèves qui ont été exposés à la discussion Forum+Meta ont obtenu de meilleurs résultats que les élèves qui n’étaient pas exposés au guidage métacognitif (discussion en Forum)pour l’apprentissage mathématique fondé sur des tâches de la vie réelle et auto régulé. On a trouvé que les les élèves Forum+Meta avaient un avis plus positif que les élèves Forum seul en ce qui concerne leur intérêt pour la résolution de problèmes en ligne, l’intérêt pour les mathématiques et la communication en ligne. Online-Interaktionen im Mathematikunterricht In der Studie werden die Wirkung von Forum-Diskussion mit metakognitiver Anleitung (Forum + Meta) und Forum-Diskussion ohne metakognitive Anleitung (Forum) beim Lösen mathematischer Anwendungsaufgaben und selbstgesteuertem Lernen verglichen. Teilnehmer waren 43 Siebtklässler (Jungen und Mädchen), die in zwei Klassen mit Online-Problem-Lösen beschäftigt waren. Die metakognitive Anleitung wurde nach der von Mevarech und Kramarski (1997, 2003) vorgeschlagenen Befragungsmethode durchgeführt. Die Methode wertete eine Serie von vier selbstadressierten Fragen aus: Verständnisfragen, Verknüpfungsfragen, Strategiefragen und Besinnungsfragen. Es wurde festgestellt, dass Schüler, die nach der Forum + Meta Methode arbeiten mussten, bessere Ergebnisse bei Anwendungsaufgaben und selbstgesteuertem Lernen erzielten, als die, die keine metakognitive Anleitung erfuhren (Forum Diskussion). Auch in Bezug auf ihr Interesse am Online-Problemlösen, ihr mathematisches Engagement und die Online-Kommunikation reagierten die “Forum + Meta–Schüler” positiver als die “Forum-Schüler”.

    Translated title of the contributionOnline interactions in a mathematical classroom
    Original languageEnglish
    Pages (from-to)43-50
    Number of pages8
    JournalEducational Media International
    Volume43
    Issue number1
    DOIs
    StatePublished - Mar 2006

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