Internet in the classroom: Effects on reading comprehension, motivation and metacognitive awareness

The main goal of the research was to examine the contribution of an internet environment embedded with metacognitive instruction on students' reading comprehension, motivation and metacognitive awareness. The participants were 52 students who studied in two eighth-grade classes randomly selected from one junior high school and assigned to one of two conditions: (a) internet group - exposed to metacognitive instruction embedded in an internet classroom; and (b) control group - exposed to metacognitive instruction embedded in a regular class. Results indicate that although the internet environment contributes significantly to the motivation of the students towards the study of English as a foreign language, no real contribution was found regarding actual improvement of achievement in the area of English reading comprehension and metacognitive awareness. The theoretical and practical implications of the study are discussed. Le but principal de cette recherche était d'examiner la contribution d'un environnement internet inclus dans l'instruction metacognitive sur la compréhension de la lecture par les élèves, la motivation et la conscience metacognitive. Les participants étaient 52 élèves qui étudiaient dans des classes du grade 8 sélectionnés au hasard dans une junior high school et repartis en 2 groupes: (a) groupe internet–exposé à l'instruciton metacognitive comprise dans unse classe internet; (b) Groupe du contrôle–exposé à l'instruction metacognitive dans une classe ordinaire. Les résultats indiquent que bien que l'nvironnement internet contribue de facon significative à la motivation des étudiants, à l'étude de l'Anglais comme langue étrangère, on n'a pas trouvé de contribution réellement significative concernant une amélioration des résultats dans le domaine de la compréhension de la lecture et la conscience métacognitive. L'article discute des implications théroriques et pratiques de l'étude. Das Hauptziel dieser Untersuchung war, den Beitrag einer webbasierten Umgebung mit metakognitiven Anweisungen auf das Leseverständnis, die Motivation und das metakognitive Bewußtsein von Studenten zu ergründen. 52 Kursteilnehmer, die in zwei eighth-grade-classes studierten, die nach dem Zufallsprinzip von einer Juniorhighschool ausgewählt worden waren und eine von zwei Bedingungen erfüllten: (a) Internet-Gruppe - ausgesetzt der metacognitive Anweisung im Rahmen eines InternetKlassenzimmers; (b)Kontrollgruppe - ausgesetzt der metacognitive Anweisung eingebettet in regelmäßigem Unterricht. Die Resultate zeigen, daß, obgleich das Internetangebot erheblich zur Motivation der Kursteilnehmer beim Studium von Englisch als Fremdsprache beiträgt, kein realer Befund betreffend die tatsächliche Verbesserung des Leseverständnisses und des metacognitiven Bewußtseins gefunden wurde. Die theoretischen und praktischen Folgerungen der Studie werden diskutiert.